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| 編輯推薦： |
数字时代如何培养会阅读 爱阅读的孩子：值得每一位父母 教师 阅读教育专家 读写指导者以及学校管理者关注
认知心理学家 为什么学生不喜欢上学？ 当我们阅读时，大脑是如何思维的 作者丹尼尔·T. 威林厄姆新作
学界大咖一致盛赞，一本教育学 心理学 神经科学，儿童教育与读写能力发展领域都在推荐的书：教育博主 华盛顿邮报 教育专栏作家 华尔街日报 学校管理者 杂志 儿童教育 杂志联合推荐
本书基于科学原理，提供培养孩子阅读水平与内在动机的实用策略：阅读本书不仅对于提升孩子的阅读水平和动机具有重要意义，还能帮助孩子激活认知复利 储备终身发展力 阅读带给孩子的，远不止好成绩，更是应对未来的底层能力
本书条理清晰 深入浅出，包含探究性问题，包括给父母和一线教育工作者的建议
认知心理学家创设的一套科学 系统的阅读指导框架：
从婴儿期到青春期的阶梯式指导策略
提升解码能力 理解能力和阅读积极性的实用技巧
揭开阅读教育的常见误区
如何让孩子养成阅读习惯
如何通过阅读培养孩子的思辨力
在数字时代如何鼓励孩子阅读
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| 內容簡介： |
阅读是我们连接过去 现在与未来世界的重要纽带 通过阅读所积累的知识 发展出的思维能力以及逐步形成的专注力，将产生复利效应，持续促进其后续各学科学习及复杂问题解决能力的提升 來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
然而，在当今信息过载的环境中，孩子面临着很多在精神丰富性上远不及阅读的替代选择，家长和教育工作者要怎么做才能帮助孩子建立对阅读的热爱呢？
心理学教授丹尼尔·T. 威林厄姆为家长与教育工作者提供了科学且可行的方法，他基于大量研究成果进行了系统分析，并提出了富有洞察力 可操作性强的建议 他揭示了促使孩子真正享受阅读的三个核心要素：解码能力 理解能力以及内在动机，并针对从婴儿期到青春期的不同阶段，提供了具体可行的支持策略 书中不仅涵盖了严谨的科学论证，还结合了丰富的案例与实用的行动指南，使内容兼具理论深度与实践指导意义
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| 關於作者： |
丹尼尔·T. 威林厄姆 （Daniel T. Willingham）
美国弗吉尼亚大学心理学教授，深耕认知科学与学习领域研究30余年，致力于将大脑如何学习的科学发现应用于基础教育
著有 为什么学生不喜欢上学？ 当我们阅读时，大脑是如何思维的 等
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| 目錄：
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赞誉
前言
即刻启程，乐在其中
1 阅读的科学
第//一//部分 从出生到学前
2 为孩子学习解码做好准备
3 激发求知欲
4 在学会阅读之前将自己视为阅读者
第//二//部分 幼儿园—2 年级
5 学习解码
6 为未来储备知识
7 防止阅读动机滑坡
第//三//部分 3 年级及以后
8 流畅阅读
9 处理更复杂的文本
10 不愿读书的大龄阅读者
结语
致谢
附录 数字时代亲子共读读书笔记
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| 內容試閱：
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即刻启程，乐在其中
我们将通过一个简短的思维实验来开启本书 假设你有一个十几岁的孩子 （如果你真的有一个，那就再好不过了 ）调查显示，一般青少年每个工作日大约有5个小时的休闲时间 你希望你家的青少年如何度过这5个小时呢？为了提供一个大致的规划框架，我会给你6种活动类别，这些时间可以在这几类活动中进行分配 （请注意，我们分了6种类别，平均分配到每项活动的时间大约是50分钟 ）
你有答案了吗？你可以将你的答案与我进行的一项针对300名美国成年人的调查结果进行比较 我还根据美国使用时间调查描绘了青少年在每项活动上实际花费的分钟数（见图 .1） 就阅读而言，我的受访者期望的阅读时长是75分钟，而美国青少年实际花在阅读上的时间是6分钟
本书的创作目标十分明确 许多家长希望孩子能够养成阅读的习惯，然而大多数孩子对此缺乏兴趣 针对这一现象，家长和教师可以采取哪些措施来引导孩子培养阅读习惯呢？
当然，有些孩子长大后确实成了爱书之人 图 .1中的数据其实有一些误导性，因为它们是平均值 实际上，并非所有青少年放学回家后只读6分钟的书，然后就把书放到一边，而是存在显著的个体差异 大多数青少年几乎不读书，而有少数孩子则展现出惊人的阅读量 那些爱阅读的孩子的家长能否给我们提供一些指导呢？
根据我个人的经验，大多数家长并不清楚他们的孩子是如何成长为爱阅读的人的 我与 纽约时报 （New York Times）一位编辑的一次对话就是一个典型例子 我提及自己正在写这本书，他随即告诉我，他8年级的女儿就是那种需要时不时被提醒出去呼吸一下新鲜空气的孩子，因为不论她在读什么，都会特别着迷 当我询问他和他妻子采取了哪些措施来培养女儿的阅读热情时，他开怀大笑，说道 ：“我什么都没做呀！”
不过，现在几乎可以肯定的是，他一定做过一些促使他孩子爱上阅读的事 拜托，他可是一名报纸编辑啊！他很可能在他女儿还小的时候就给她朗读过书籍，他的家中或许也少不了各类藏书，如此等等 我确信这一点他也会认同 至于他说的“什么都没做”，意思是“我们并没有刻意去规划这件事” 那些成功培养出热爱阅读的孩子的父母，他们做的事情往往看上去并非特别学术化 他们不是那种“虎爸虎妈”，不会在孩子刚满1岁时就拿出闪卡教孩子识字，也不会在孩子两岁出头就开始训练书写技能
这些做法不仅没有必要，而且还会削弱这些父母一贯传达的核心信息 ：阅读能带来乐趣 我在这本书中给出的大部分建议都基于一种与“虎爸虎妈” 背道而驰的精神，即秉持着一种非强制性 注重自然引导的教育观念，并且我将其概括成了一条简单原则 ：享受阅读的乐趣，乐在其中
本书中的建议还遵循一条原则：即刻启程 父母倾向于在孩子上学的不同阶段关注阅读的不同方面的问题 他们会在孩子上幼儿园时考虑解码问题（学习字母的发音），因为这是第一次教授 也是孩子第/一次接触阅读技能 幼儿早期教育阶段，父母不会考虑阅读理解方面的问题，因为学前教育并不强调这一点 如果孩子能够准确地大声读出页面上的单词，他们就算是“在阅读”了 但到了大约4年级的时候，大多数孩子都具备较为成
熟的解码能力，但与此同时，对阅读理解的要求却突然大幅提高，而且要求他们阅读的材料也变得更加复杂了 结果就是，一些解码方面表现良好的孩子在面对4年级更高的阅读理解要求时就遇到了麻烦 而就是在这个时候，他们的父母才开始琢磨该如何帮助孩子提升阅读理解能力
家长们往往直到孩子上了中学才会去考虑阅读动机问题 几乎所有孩子在小学低年级阶段都喜欢阅读 他们在学校喜欢阅读，在家里也喜欢
但研究表明，他们的阅读热情逐渐降低 家长很容易忽视这种变化，因为随着孩子升入小学高年级，他们的生活变得更加忙碌 他们会花更多时间与朋友们在一起，或许还会开始学习一种乐器或参与一项体育运动等 到了青春期，他们对阅读的兴趣真的会降到谷底 这时家长才意识到自己的孩子从来都不愿意主动阅读，于是开始思考如何激发孩子的阅读兴趣
在促使家长思考阅读问题的这几个关键节点上，我们发现了阅读基础的3大支柱 如果你想培养一个爱阅读的孩子，你的孩子必须能够轻松解码 理解所读内容，并且具备阅读动机
那么，如何确保这3项必要条件都到位呢？
显然，抱着乐观的期望，等到问题显现出来时再被动应对，这并非佳策略 预防问题可比纠正问题容易得多 阅读问题之所以极具挑战性，是因为那些看似微不足道的经历，实际上对于构建有助于阅读的知识至关重要 更加神奇的是，这些知识可能在需要用到它们的数月甚至数年之前就已经被习得 它们会蛰伏一段时间，直到孩子进入阅读发展的合适阶段，
然后突然就变得密切相关 这就是为什么本书的第二个指导原则是“即刻启程” “即刻启程”意味着在孩子的早期阶段就要关注文字解码 阅读理解和阅读动机这几个方面，甚至可以追溯到从婴儿期就开始 同时，这也意味着支持孩子阅读的行动无论何时开始都不算太晚，即便你的孩子已经长大，而你此前从未采取过任何措施，那也没关系 现在开始就好
话虽如此，如果你想培养一个爱阅读的孩子，你不应该过多依赖学校的作用 这并不是对学校的批评，而是反映了培养阅读习惯这一目标的本质所在 这么说吧，既然你手上拿着这本书，那么我可以假定你至少对让自己的孩子成为一名休闲阅读爱好者有一定的兴趣 原因何在？
对于这个问题，部分答案源于一些实际的考量 在休闲时间阅读会让人变得更聪明，能够提升你的认知能力，有助于个人未来的职业发展和经
济收益 爱读书的人能更好地了解时事，因而更有可能成为优秀的公民
然而，这些动机虽然合理，却并非我的核心出发点 如果将来我发现相关研究存在缺陷，阅读其实并不能让人变得更加聪明，我仍然会希望我的孩子们去阅读 我希望他们通过阅读获得其他途径无法提供的独特体验
当然，还有其他学习方式，还有其他与我们的同胞产生共鸣的途径，还有其他欣赏美的方式 但当我们阅读时，这些体验的质感是不同的 我希望我的孩子们能体验这种感觉 因此，对我而言，阅读是一种价值观 就像爱国和诚信一样，它是一种价值观 正是阅读这种作为价值观的地位促使我对你说，“不要指望学校替你来完成（培养孩子阅读习惯）这项工作”
如果你希望你的孩子重视阅读，学校固然可以发挥一定作用 但作为家长的你，拥有更强大的影响力，也肩负着更重大的责任 你不能只是嘴上说说阅读多好多棒，你的孩子需要亲眼看到阅读对你来说同样至关重要，观察到你一贯以热爱阅读的读书人士的姿态生活，并从你的实际行动中感受到你的热爱与投入
本书旨在通过具体指导帮助你实现这一目标，同时秉持着两大原则：
享受阅读的乐趣，并从当下开始行动
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