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| 內容簡介： |
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本书将深刻的课程开发理论、典型的课程开发案例、完整的课程开发故事及生动的幼儿园实地参访日志融合呈现出来。书中指出，园本课程开发包括课程选择、课程改编和课程创新多种形式，而对优质课程的适应性改编应该成为园本课程开发的主流。书中提供了大陆、香港、台湾幼儿园课程规划、园本课程开发、园本课程评价的优秀案例和故事。兼顾城市和农村幼儿园、公立幼儿园和私立幼儿园等不同类型，学术性、实用性与可读性兼备，可以作为幼儿园园长与一线幼儿教师培训的资源。
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| 關於作者： |
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李云淑，1970年出生，湖南邵阳人。本科、硕士先后毕业于华中师范大学与华东师范大学。现为闽南师范大学副教授，硕士生导师；主要从事学前教育课程与教师发展研究。主持教育部规划基金项目1项，省社科规划一般项目2项，市厅级项目若干。出版专著1部，参与编著3部。在《学前教育研究》《教育研究与实验》《中国教育研究与评论》《教育发展研究》《上海教育科研》《基础教育》《教育学术月刊》等刊物上发表论文30余篇。
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| 目錄：
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前言
第一章园本课程开发概述
第一节园本课程开发的背景及意义
第二节园本课程与园本课程开发的基本概念
第三节园本课程开发的理念与价值
第四节园本课程开发的要素及支持系统
第二章园长的课程领导与课程规划
第一节园长的课程领导
第二节园本课程方案的编写
第三节园本课程规划的案例研究
第四节幼儿园课程规划故事
第三章教师的课程素养与园本课程实施
第一节幼儿教师的课程素养
第二节幼儿园课程实施调查
第三节城乡幼儿园课程实施比较
第四节创生取向课程实施案例
第四章园本课程评价：课程故事
第一节课程故事的当代特征与实践价值
第二节内部评价案例：外貌模式在课程评价中的运用
W幼儿园的案例研究
第三节外部评价案例：市级示范性幼儿园评价叙事
第四节教师课程纪实：明湖的小花小草
第五章园本课程开发行动研究的故事
第一节园本课程开发方案的制定
第二节小猫钓鱼布袋木偶剧主题活动方案
第三节探究型主题活动的实施
第四节探究型主题设计行动研究结论与展望
第六章两岸乡村幼儿园园本课程开发专题调查
第一节福建省乡村幼儿园园本课程发展实地考察
第二节台湾乡村幼儿园园本课程发展实地考察
第七章四所幼儿园参观日记
第一节上海静安区W幼儿园研究二则
第二节福建省幼儿园观摩日记二则
第三节香港灵粮堂幼儿园秀德分园参观记
附录1厦门科技幼儿园园本课程开发访谈片断
附录2台湾名人幼儿园园本课程开发访谈片断
后记
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| 內容試閱：
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前言
在华东师范大学求学的三年是我学术研究的起点，三年的经历不仅是研究技术的学习，更是研究精神的熏陶，让我体验到读书与研究的快乐！那时的我工作了几年重回校园，心中迸发出前所未有的求知欲，而学校的氛围满足了我的需求，也激发了我前行的无穷动力。那几年，学校所有人文社科的讲座、国际研讨会几乎都有我旁听的身影。也记得跟随导师到上海、江苏、浙江、海南等地的重点中学调研校本课程开展的情况，上海延安高级中学的特级教师严老师那一大沓工整的课外学习笔记本,他在中学生物研究性学习课程开发方面的经验至今仍深深印在我的脑海里。
研三的时候我有幸得以到上海静安区教育学院学前教研室实习半年，半年里我像正式员工一样出满勤，参与了教研员的所有活动，并完成了其附属学校三位教师校本课程开发经历与成长体验的调研，最后选择其中一位教师作为个案完成了硕士学位论文，该论文后来有幸发表在丁刚教授主编的《中国教育：研究与评论》（2005）。在我毕业论文答辩的时候，论文也同时发表了，这给了我莫大的鼓舞。毕业论文完成后，我应姚婕如园长邀请，参与威海路幼儿园园本课程的研究与成果整理，我去班级跟班观察，访谈园长与教师，阅读各类文档，周末与编辑小组加班讨论书稿，最后完成了《健康教育课程园本化实践与研究》（我担任第二副主编）。此外，我也在幼儿园做了一些感兴趣的观察与记录。感谢母校引领我走上教育研究这条幸福路。毕业时，研究精神已经融入我的生命。在华东师范大学的三年收获太多太多。这些经历提升了我的课程理论素养，丰富了我的课程实践视野，尤其激发了我对校本课程的理论与实践的持续兴趣。
此后十几年，我的工作经历也一直围绕着课程转，为学前教育专业的本科生与研究生开设《幼儿园课程论》《幼儿园课程与教材分析》和《园本课程开发研究》等课程，也给课程与教学论专业的研究生开设《课程设计与开发研究》这门课，也常给每届园长培训班的学员开设《幼儿园课程规划》等讲座。结合教学工作，我做了相关专题的文献研究，也一直没有间断对课程的田野调查或行动研究，本书是对十几年教学与研究工作成果的整理。全书共分七章：
第一章分析了我国园本课程开发的理论与实践背景及意义，辨析了园本课程、园本课程开发等基本概念，阐述了园本课程开发的理念与价值、要素及其支持系统，为后面更深入的理论与实践研究奠定基础。
第二章探讨了园长课程领导、幼儿园课程方案的理论与实践问题，同时提供了来源于文献整理或实地调查所得的大陆、香港、台湾幼儿园课程领导与规划的优秀案例或故事，并针对园长课程领导存在的问题提出了园长培训课程改革的设想。
第三章从理论上阐述了幼儿教师应该具备的课程素养，并调查了教师课程实施素养现状，进行了城乡比较，最后提供了三所幼儿园创生取向课程实施的优秀案例。
第四章阐述了课程故事的当代特征与实践价值，并呈现了三个课程评价的案例，有外部教育行政部门对幼儿园课程的评价，有幼儿园内部的课程自评，也有教师的课程纪实，均为笔者的调查研究。
第五章呈现我多年来与本市实验幼儿园合作进行园本课程开发行动研究的历程。我尝试把活动课程开发理论与孩子们六一节节目排演的真实问题结合起来，让孩子带着真实的任务进行探索，并最终诞生了一个稚嫩而精彩的布袋木偶剧，最后对研究进行了总结与反思。
第六章是对闽台两地乡村幼儿园园本课程开发的专题调查，如实呈现了福建省乡镇幼儿园课程发展研究的成果，也揭示了他们存在的困惑；尤其展现了台湾三个市县8所乡村幼儿园的地方文化教育课程和本土语言教育课程发展的情况，课程发展的支持系统包括政府的课程纲要、配套课程资源开发、教师培训制度、偏远乡村幼儿教育辅导员的设置等多个方面。
第七章是上海、福建、香港三个地区四所幼儿园的参观日记，它们分别是国际化、大都市、小城市和县镇的四种不同的幼儿园，但都在课程开发方面做出独特的探索：上海市的一所幼儿园在蒙台梭利课程中国化方面做了自己的探索；福建省的一所县城幼儿园利用本土资源开发多样化的运动器具，另一所幼儿园的木偶教育园本课程荣获2014年基础教育国家级教学成果二等奖；香港的一所幼儿园则把美国的课程与香港的地域特点结合起来。
本书的主要特点：
第一，研究方法上思辨研究、田野调查与行动研究相结合。1-4章均包含思辨研究的内容，2-4、6-7章均有田野调查的内容，第5章则为行动研究，涵盖了三种主要的研究范式，每一种研究笔者都用心去尝试，以求获得真知。如思辨研究提出了一些比较独到的见解，针对学前教育理论界不同学者关于园本课程、园本课程开发、课程园本化等概念进行了辨析，提出了以下观点：园本课程是一个管理概念，它不是幼儿园自行开发的课程而是自主确定的课程；我国现阶段幼儿园内不存在具体形态的国家课程，但宏观政策层面的国家课程仍然存在；园本课程开发不光是原创性的课程开发，它包括课程选择、课程改编和课程创新多种形式，而对优质课程的适应性改编应该成为园本课程开发的主流。这些观点对于利用好优质的课程资源，减轻教师编制园本课程与教材的工作量，以及对于提升幼儿园课程的质量具有重要的意义。
第二，学术性、实用性与可读性兼备。本书把课程开发理论、课程开发典型案例、完整的课程开发故事与生动的幼儿园实地参访日志融合贯通起来，主要体现如下：（1）用理论指导课程开发实践。本研究基于幼儿园课程的本质是活动课程的观点，以活动课程理论为指导进行了基于幼儿问题解决的主题活动设计的行动研究，根据行动研究效度的四个方面的评价标准反思了研究中存在的问题，并对中国背景下探究型主题活动（活动课程）如何常态化进行了思考。（2）关注历程纪实，让教师的教学和孩子的学习看得见。本研究提供了笔者与幼儿园合作进行课程开发行动研究过程的完整故事，也提供了一个台湾教师撰写的完整的探究型主题课程历程纪实，为人们提供了生动详实的活动课程设计、实施与评价合一的过程性经验。
第三，城乡兼顾，以乡村为重点。通过实地调研对城市和农村幼儿园园本课程开发进行了案例研究，对幼儿园的课程建设具有较高的实践参考价值。尤其是对闽台两地的乡村幼儿园园本课程发展进行了专题调查，其中台湾的乡村幼儿园涉及公立幼儿园、准公共化幼儿园和私立幼儿园三种类型，其课程开发经验对提升乡村幼儿园课程质量具有较高的借鉴价值，可以作为农村幼儿园园长与骨干教师培训的资源。
第四，研究的空间跨越海峡两岸暨香港，上海幼儿园对于蒙台梭利课程的中国化探索，台湾幼儿园在瑞吉欧式方案教学上的尝试等，为师范院校学前教育专业师生、广大幼儿园园长和教师提供了体现国际主流课程模式的实践案例。
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