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| 內容簡介： |
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本丛书着眼于国内医学教育改革两个热点—基于器官系统(Organ-System-Based)的课程改革和基于问题学习(PBL，Problem-Based-Learning)的教育模式改革，建立的PBL和CPC、TBL案例集系列丛书。丛书将分为5册，案例依次从以下十个模块展开。丛书可以作为各个开展PBL教学的医学院校提供完整的PBL案例教材、案例使用指南、PBL实施组织管理流程、评价方法、常见问题及解决方案、PBL带教示范等完整的课程材料，同时是*套基于器官系统课程改革的PBL配套教材，具有非常积极的推广价值。
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| 目錄：
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章 成果导向教育与问题导向学习
一、什么是成果导向教育
二、预期学习成果
三、成果导向学习目标的设定
四、成果导向教育的评价原则
五、成果导向教育与问题导向学习
六、成果导向教育实例——汕头大学医学院的探索和实践
第二章 主动学习与问题导向学习
一、什么是学习
二、什么是教育
三、什么是有效的教育体系
四、汕头大学医学院建立有效医学教育体系的尝试
五、主动学习与问题导向学习
第三章 成果导向的整合课程
一、器官系统整合型课程体系框架
二、整合课程体系的设计
三、模块教学的组织与实施
四、课程特色及推广应用
第四章 问题导向学习（PBL）的过程
一、PBL的基本过程
二、PBL的实施步骤
三、PBL与传统授课的区别
四、PBL课堂的实际操作
五、PBL具体步骤举例
六、PBL的优势和不足
七、实施PBL面临的挑战及解决方案
第五章 PBL小组老师角色和带教技巧
一、PBL小组老师的基本要求
二、PBL过程中小组老师及学生的角色
三、PBL小组老师带教技巧
四、PBL小组老师角色与传统教师角色的不同
五、PBL小组老师面临的挑战
第六章 PBL案例撰写
一、PBL案例的特点
二、撰写PBL案例时需要考虑的因素
三、PBL案例的整体设计（案例模板）
四、PBL案例撰写流程
五、PBL案例撰写方法和技巧
六、PBL案例中的常见问题
七、PBL案例审核
第七章 PBL评价与反馈
一、PBL评价
二、有效反馈
第八章 PBL师资规范化培训的实践与效果评价
一、培训方案
二、培训的内容及组织方式
三、培训的评价
四、培训的反思
五、小结
第九章 学生视角
一、学生对不同角色功能的理解
二、教师眼中的好学生
三、学生眼中的好带教老师
四、不同观点比较
第十章 汕头大学医学院的教师发展
一、汕头大学医学院教师成长中心的发展历程
二、建立医学教师成长培训框架
三、“I CREATE”教师培训
四、教师成长中心对教学改革的促进作用
五、立足汕医，服务全国
附件一 PBL案例是如何打磨出来的
附件二 汕头大学医学院PBL案例模板
附件三 PBL案例1 天赐石麟梦
附件四 PBL案例2 皮肤变黄的王先生
附件五 PBL教师手册（2018版）
附件六 PBL学生手册（2018版）
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| 內容試閱：
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2005年的一天，温家宝总理看望了著名物理学家钱学森，与他谈到教育问题时，钱先生说：这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能够跟民国时期培养的大师相比。为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？这就是广为人知的钱学森之问。这一问题本身就十分重要，因为在日益全球化的今天，国家之间的竞争是杰出人才之间的竞争，说到底就是各国教育质量之间的竞争。因此，找到解决这一问题的有效方法更为关键，这关系到民族的前途和命运。
从2002年起，汕头大学医学院就开始实行医学教育的大胆改革，率先打破传统医学学科间的界限，建立了以人体器官系统为基础的整合课程体系。经过多年的实践，这一代表以学生为中心现代教育理念的措施和成效在2009年获得了教育部临床医学专业认证专家的认可。学院师生更是再接再厉，在全英文授课的医学教育在国内普遍前途惨淡的背景下，创建全英文授课班，引入美国执业医师资格考试，有效地扩大教育国际化的规模，在病理、临床技能、教师培训等领域创新，于2014年获得国家级教育成果一等奖。
中国的教育必须通过改革才能摆脱钱学森之问的局面。随着科技日渐进步和知识更新步伐的加快，学生了解和记忆知识已经不再是教育所追求的目标。培养具有深度学习、提出和解决问题能力，兼具岗位胜任力和创新能力的学生才是现代教育的宗旨。学校必须放弃将毕业生的知识水平、考试成绩作为衡量教育产出的一贯做法，而要将教育的长远效果-一毕业生的潜力、职业素质和终身学习能力作为最准确的衡量标准。因为前者是技术学校的目标，而后者才是能培养出大师的高水平大学的目标。
汕头大学医学院决心举办主动学习班，吸取国外先进医学院校（如加拿大McMaster大学）的成功经验，让医学生能有机会选择问题导向学习（problem-based learning，PBL）方式，在教师的辅导下，利用生活及临床的情景作为案例进行深度学习，培养学生自主学习、独立分析、有效沟通能力和团队精神。新教学大楼配备的符合PBL理念的优质设施也为这一教育改革措施的成功奠定了基础。
据我所知，在中国的医学院校中这是个创举。首先我必须感谢拥有国家教育兴亡，你我匹夫有责勇气和专业精神的各位同事，也特别感谢在亚太地区推广PBL理念和实践多年、获得同行尊重的关超然教授为我们把脉和指导。我更要感谢那些愿意加入主动学习班的同学，因为他们将为中国医学教育的发展提供最直接的数据和宝贵的经验。
即使在国外，PBL案例也是每个学校的传家宝，轻易不肯示人，也因为大家对PBL案例的认知是，一旦传到学生手中，案例将失去教学功能。PBL案例如此难产，如此宝贵，基于器官系统模块的PBL案例集更是稀罕，我们该如何珍藏这批宝贝呢？受关超然教授撰写的案例编写著作《问题导向学习（PBL）平台之建构案例设计、撰写技巧、参考实例与审核机制》大受欢迎的启发，核心小组讨论后决定：我们公开分享它们。
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