随着微电子技术的发展，涉及人类生活、生产和管理等方面的各种传感器已经比较成熟，例如无线传感器网络（Wireless Sensor Network，WSN）、射频识别（Radio Frequency Identification，RFID）、电子标签等；并且随着网络接入多样化、IP宽带化和计算机软件技术的飞跃发展，基于海量信息收集和分类处理的能力大大提高。物联网被称为继计算机、互联网之后世界信息产业发展的第三次浪潮。物联网就是通过RFID装置、红外感应器、全球定位系统和激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。高等职业教育的目的是培养适应经济社会发展需求的，在生产、建设、服务和管理线的，具有职业理想、职业道德、创新精神与实践能力的高素质技能型人才。人才培养目标要明确，人才培养规格的岗位针对性要强，推行工学结合，创新人才模式，保证学生上手快，用得上，打造就业竞争力；同时要给学生打下较好的基础，提供继续发展的空间，打造职业适应能力。由于社会、行业或职业对人才的需求是动态发展的，所以人才培养规格也要与时俱进。正是基于这样的现实需求，经过数次社会调研、反复研讨，2014年出版了本书第1版。随着物联网技术的快速发展，编者在广泛调研和总结经验的基础上，对第1版进行了改版。在第2版中，增加了工业互联网、大数据、区块链等新知识，同时更新了一些技术内容。本书按照物联网的技术体系结构，设计了3个学习情境，分别为信息全面感知、可靠网络传输和信息智能处理，对应于物联网感知层、网络层和应用层。每个学习情境又结合知识体系和实践技能细化为若干个子学习情境，由浅入深，循序渐进，把一个完整的典型智能家居应用系统分解为循序渐进的6个实训项目，以强化学生的技能。本书特色主要有以下几点。1）按照物联网的技术体系结构，设计了3个学习情境，又将每个学习情境结合知识体系和实践技能细化为若干个子学习情境，由浅入深，实用性强。2）充分体现高职高专院校学生的特点，结合学习情境设计和物联网应用实际情况，安排6个实训项目，在提高学生应用技能的同时，强化项目驱动，实施“工学结合”，以提高理论教学和实践教学质量。3）引进实际应用案例和具体实现架构，打造学生就业竞争力的同时，培养学生的职业适应能力，为学生在生产性实训、顶岗实习及未来就业等方面，实现与企业的无缝对接奠定基础。4）每个学习情境给出相应的描述、学习情境小结和思考题。在学习情境描述中，结合实训项目安排，明确给出项目名称、项目教学性质、工作程序、教学程序、职业竞争力培养要点、教学环境、教学课件、考核方式和学时等。5）在每个子学习情境的结构安排上，按照子学习情境描述、工作过程、相关知识和相关技术等方面来组织内容。本书由梁永生担任主编，高波、卢昱明担任副主编，李华忠、刘立明、秦志强参编，其中梁永生组织策划了全书的设计构思，负责导引部分的编写工作和全书的统稿、定稿；高波负责修改、补充部分内容和学习情境2的编写工作；卢昱明负责学习情境3的编写工作；李华忠负责学习情境1的编写工作；深圳大雅新科技有限公司的刘立明、深圳市中科鸥鹏智能科技有限公司的秦志强负责全书的实训项目部分。邓伟鑫和王昌伟对全书的实训项目进行了排版和校对。本书在编写过程中参考和引用了大量专家学者的论著、图书和网站资料，编者已尽其所能在参考文献中列出，在此表示衷心的感谢，若有疏漏，表示歉意。在实训部分应用了深圳大雅新科技有限公司的物联网实训平台——智能家居实训台，在此一并表示感谢！由于物联网技术与应用正处于高速发展中，技术更新极快，加之编者水平有限，并且由多人编写，书中难免有疏漏和不妥之处，敬请广大读者和专家学者批评指正。
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