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| 編輯推薦： |
★ 内容独创，富有启迪。创造性地将人类学习发展与宇宙进化有机联系起来，以技术和学习的关系为线索，对人类学习的本质及走向进行了纵深思考和预言。全书有深度有趣味，有前瞻有反思。
★ 链接八场精彩主题演讲。书中附演讲视频，可引领读者对人类学习的当下和未来展开沉浸式思考。
★ 自成体系，填补空白。目前，市场上讨论“学习”相关话题的图书主要有两类：一类侧重学习理论，以引进成果居多；另一类侧重学习方法实践，以原创居多。本书则自成体系，从心理学、生物学、社会学等专业角度，深入探讨学习本质及其进化规律，是一本哲学类原创学术专著。
★ 市场表现不俗。本书第1版面市后，1年内重印4次，在教育界激起了很大反响。
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| 內容簡介： |
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一本对人类学习进行纵深思考的书，有关人类学习从哪里来，要往哪里去。作者创造性地将“人类学习”这一主题放在宇宙进化的宏观背景下，围绕“进化”这一核心概念，对人类学习的本质及走向、现阶段学习的主要矛盾及破解、学习与创新、技术发展与教育评价改革等重要问题进行了跨界思考和深入阐释，并预言了大数据及人工智能影响下学习未来的走向、超级学习阶段的特征及新的挑战。书中富含新概念、新观点、热点话题，充满个性化思考，甚至不乏争议性观点。第2版在原书基础上，增加了新版自序，并对“学习与创新”“超级学习”两个章节内容做了较大修订，增补了对ChatGPT等相关热点话题的讨论。
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| 關於作者： |
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全国政协委员、民进上海市委副主委、上海科技馆馆长。曾任上海市教育委员会副主任、上海市教育委员会基础教育处处长、奉贤区副区长。物理特级教师。熟谙教育政策和课程改革动态，在教育信息化、教育创新、科技教育、大众科普等领域有深入思考，见解个性独到，富有前瞻性，影响力广泛。
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| 目錄：
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第一章 学习的本质/1
学习塑造人的大脑/3
脑的进化 19
学习塑造社会关系 /16
学习的代价(一)/ 21
学习的代价(二)/ 26
身体与认知/29
记忆的奥秘/35
第二章 万物进化/ 41
进化三大定律/ 43
物质的进化/ 49
生命的进化/56
文化的进化/ 64
进化量子/ 69
学习的进化/ 75
进化的极限/ 80
第三章 自然学习 /85
动物的学习 / 87
学习进化的四个阶段/91
劳动创造人/ 96
感觉和知觉/101
语言的奥秘/105
意识的根本问题/112
学习的意义/117
第四章 经典学习 /123
文字的产生/125
进化量子积木/131
大脑和阅读/ 136
教育的进化 /143
学校的价值空间/ 148
不同层级的量子效应/153
课程场/ 158
第五章 现代学习 /165
技术之外/167
未来已来 / 172
知识的形状/177
现代学习的八个走向 /182
教育应用大数据技术的价值判断/ 189
教育“内卷”和学会选择 /193
评价是为了教育增值 / 198
第六章 学习与创新/ 203
创新的本质/ 205
深度学习 / 213
艺术的力量/ 219
科学与科学教育 / 225
知识工具/232
机器意识 / 237
元宇宙与学习 / 242
第七章 超级学习 / 247
新科技的方向 / 249
人工智能 /253
考试的进化/ 262
脑机接口 / 270
云脑和新意识 /275
碳基生命和硅基生命/279
超级学习 / 283
结语：甩锅/ 287
参考文献 / 294
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| 內容試閱：
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《学习的进化》出版后，得到了很多读者的支持，也收到了许多宝贵的反馈意见。在听取读者意见基础上，再版时对一些地方进行了修订。在这里要特别感谢读者们的垂爱和赐教，也想对读者提出的一些主要问题做一个回应。
第一，这是一本十分严肃但又非十分严谨的学术著作。之所以说”十分严肃”，是因为作者对学习和进化做了长时间思考，其间阅读了许多文献，在此基础上努力归纳出规律性的东西，以形成清晰的逻辑。对于许多论述的科学性也做了反复论证，避免出现低级错误。之所以说”又非十分严谨”，是因为并没有按照严谨的学术著作的要求标明相关内容的出处。虽然作者和责编花了很大的精力在这方面做了弥补，但是显然还是有一些地方可能不符合学术著作出版规范，在这里恳请读者们见谅。
第二，这本书的主线当然是研究学习和学习的进化，但是作者也希望通过研究学习的进化来折射宇宙进化的基本规律，以此给读者一个更广阔的视野来看待人和学习，因此“学习”和“进化”是本书两个同样重要的关键词。特别是“进化”一词源于生命领域，大家会有一个固有的认识，只有把“进化”的概念阐述清楚，才能完整透彻地呈现学习的进化历程。也正因为如此，本书在归纳进化三大定律的基础上，花了大量篇幅阐述了宇宙进化当中物质进化、生命进化和文化进化的特点，在不同篇章中还穿插了“学习进化的四个阶段”“进化量子积木”“不同层级的量子效应”等内容，这种布局就是希望读者能够在阅读过程中不断强化对进化的理解。
第三，这本书隐藏了一条学习者个人通过学习而进化的线索，这条线索是希望呈现给教师和家长们的。人的学习绝对不像往杯子里注水，水加再多，杯子不会变；每个人通过学习，一方面加强了大脑神经元的连接，另一方面增加了人与人交往的机会，这个过程就是每个人进化的过程。一个人之所以会焦虑，是因为自己还不够强大，只有通过不断学习进化，才能让自己变得更强大，从而破解令大家焦虑的教育“内卷”。在本书扉页背面标注的“献给破解教育‘内卷’的学习进化者”，就是本书最主要的初心。有意思的是，每个人的学习成长过程，恰恰是在重复整个人类学习进化的全过程，而每个人在努力学习基础上形成的新思考、新创造，可以形成从未有过的大脑神经回路和新型的人与人之间关系，这就超越了简单重复人类学习进化的过程，发挥了学习进化促进人类文化进化的根本动力。
第四，这本书最希望读者关注的是人的思维，如果读者在阅读的时候不断质疑、不断思考，那才是阅读本书最好的样子。布莱希特在《伽利略传》中说：“思考是人类最大的乐趣。”思考是思维的一种探索活动，思维则是思考的基础，有怎样的思维就有怎样的思考。作者认为，从脑科学角度看，思维就是在大脑皮层中形成的脑神经回路，是每个人过往所有学习和思考活动后留下的、具有相对稳定特征的大脑微观连接的总和。这些微观连接的总和决定了我们的思维方式、思维能力和思维品质，因此，所谓的思维教育，就是要构建我们大脑中反映思维方式、思维能力和思维品质的脑回路。
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