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| 編輯推薦： |
本土化：适用于中国教与学的真实场景
系统性：厘清PBL路线图，助你高效设计课程
好上手：一线经验解决项目式学习痛点和难点
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| 內容簡介： |
如何用项目式学习引导真实情境中的学习?
如何将项目式学习理念转化为可执行的模型?
如何依据模型形成具体的行动方案?
如何为行动方案提供支架?
本书从中国教师的实际需求出发，总结了项目式学习的周期模型，以及50个常用的经典工具，并为每个工具搭配了中国教师的实践案例、演示视频和可下载的电子文档。
本书旨在帮助教师系统了解项目式学习这一日趋流行的教学方式，从理念学习快速转向实操，进而培养“项目式思维”。
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| 關於作者： |
罗颖 师育未来PBL创始人，北京师范大学教育技术学硕士，纪录片《未来学校:新生体验》课程设计师。在全球500强公司工作十年，曾任甲骨文教育基金会中国区项目经理和戴尔软件亚太区培训经理。具有十余年PBL实践经验，开发了多领域PBL课程。
桑国元 北京师范大学教育学部课程与教学研究院教授、博士生导师。青海师范大学讲座教授;宁夏大学贺兰山学者讲席教授;比利时根特大学兼职教授。联合国教科文组织农村教育研究与培训中心首席专家。北京师范大学项目学习课题组负责人。
石玉娟 美国得克萨斯理工大学教育心理学博士，中央民族大学教育学博士。拥有十年国内学校教学和管理经历、五年美国教师教育研究和课堂观察经历。设计、开发了多个中小学PBL课程、教师培训课程。
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| 目錄：
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序 言
导 论
第一篇 培养项目式思维
一、项目式思维——面向真实世界的能力
1. 2008年：学霸为何会“溺亡”在项目的海洋里
2. 2021年：项目式学习之“故宫十二时辰”
3. 这是一个充满“项目”的世界
4. 项目式思维
二、通过项目式学习培养项目式思维
1. 具备项目式思维的人
2. 项目式学习
三、项目式学习周期
1. 立项组队 —— 我要做什么
2. 计划筹备 —— 我要怎么做
3. 项目实施 —— 我是这样做的
4. 复盘结项 —— 做得怎么样
5. 贯穿始终的项目管理
第二篇 项目式学习常用工具
一、立项组队阶段工具详解
工具 1 核心驱动问题设计卡
工具 2 PBL目标体系
工具 3 立项五要素画布
工具 4 小组角色设定表
二、计划筹备阶段工具详解
工具 5 须知表
工具 6 ORID焦点讨论法
工具 7 驱动问题分解表
工具 8 问题—任务—产品对应表
工具 9 评价矩阵
工具 10 工作计划表
工具 11 故事板
三、项目实施阶段工具详解
文化建构类
工具 12 自我介绍模板
工具 13 互相画像学习单
工具 14 项目墙
工具 15 积极反馈表
工具 16 小组公约
审辨探究类
工具 17 思维地图
工具 18 KWL表格
工具 19 STW三步提问法
工具 20 概念组织表
沟通合作类
工具 21 有效沟通大纲
工具 22 拼图式讨论法
工具 23 世界咖啡流程
工具 24 哲学家座椅
成果展示类
工具 25 SFS画廊漫步三步法
工具 26 商业计划书结构
工具 27 展览策划单
工具 28 互动导览图制作流程表
工具 29 演讲叙事结构
工具 30 信息图表四要素
工具 31 视频创作构思表
工具 32 戏剧演出筹备单
四、复盘结项阶段工具详解
评价教师的工具
工具 33 PBL课程设计评价表
工具 34 PBL课程实施评价表
评价学生的工具
工具 35 BESMART素养评价表
工具 36 调研报告评价表
工具 37 视频产品评价表
工具 38 演讲评价表
工具 39 自我评价表
工具 40 互相评价表
反思工具
工具 41 项目反思方案
工具 42“冰火两重天”
工具 43 SKS反思模型
五、项目管理工具详解
工具 44 项目时间轴
工具 45“要事第一”原则
工具 46 会议纪要
工具 47 甘特图
工具 48 团队合作观察单
工具 49 托马斯—基尔曼冲突决策模型
工具 50 一页纸项目管理
后 记
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| 內容試閱：
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序 言
桑国元
子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教师作为专业技术人员，作为教育教学的“工匠”，需要在教育教学工作中“利其器”，才有可能成为一名更加高效、卓越的教师。“器”可以是“硬工具”，也可以是“软工具”。教师使用的电脑、电子互动白板等，属于工作中的“硬工具”。它们延伸的是人的四肢。而硬工具所承载的知识也是工具，是一种“软工具”。具体来讲，“软工具”指的就是图形、文字、数字等信息载体。它们延伸的是人的头脑。在推进项目的过程中，教师如果想开展更高质量的项目式学习（Project Based Learning，简称PBL），仅仅有苦干精神还不够，还要有得心应手的专业工具。专业工具的优劣往往决定着PBL质量的高低。本书作者团队希望通过为广大教师提供开展PBL所需的一系列高质量、专业化工具，帮助每一位教师和学生进行高质量的PBL。
PBL是一种教和学的新理念、新方式。在开展PBL的过程中，学生在教师的帮助下，面对来自真实世界、充满挑战的项目任务，进行一定周期的探究、合作学习，完成项目任务，获得知识、技能、素养的协调发展。PBL鼓励学生探究和解决真实的、复杂的问题，并从中获得知识和技能。PBL是基于学科又超越学科的综合性学习方式，是与真实世界和实际生活紧密联系的学习方式，是旨在变革人类生存和生活空间的深度学习过程。可以说，PBL在核心素养落地方面拥有独特的先天优势与价值。PBL将学生置身于真实情境之中，使其通过合作的方式共同解决复杂的现实问题，并在此过程中学习隐含在问题背后的学科知识、概念与原理，进而走入深度学习。从大量的实践案例可以看出，PBL充分体现了从“以教师为中心”转向“以学习者为中心”的课堂教学改革旨趣。常规课堂的教学目标、教学内容、师生角色以及学习方式都在发生积极转变，复杂的、开放的、民主的学习过程得到了更高程度的重视。
多年来，北京师范大学项目学习课题组致力于推进以PBL为主的教与学方式的创新，在理论研究和实践变革层面打下了较为扎实的基础，取得了一定的成绩。特别是在实践方面，我们在全国建立了初具规模的PBL学校联盟，开展了大量面向一线教师的PBL工作坊。与我们一起成长的项目式学习教师，一般都能很快“上手”，但苦于没有可以用于搭建学习支架的像样工具。他们在开展PBL的过程中，往往“眉毛胡子一把抓”，不能得心应手，甚至会觉得身心疲惫，无暇顾及过程性评价、项目管理、痕迹资料留存等工作，使PBL的成效大打折扣。为了帮助教师提升工作效率，我们撰写了这本工具书。它是帮助所有学科、所有学段教师开展PBL活动的实用工具书。
本书最大的特色是理论与实践相结合。受多种因素影响，广大一线教师在工作中更重视实践操作，较少站在理论高度看待PBL的内涵、流程等。通过本书的阅读，教师能够将实践与理论相结合，从而进一步理解PBL的本质，用理论丰富和提升有关实践。
在使用工具时，教师往往较少思考工具本身，而本书有助于教师关注工具的原理和意义，进而帮助教师更好地运用工具。我们希望教师先能真正“读懂”PBL工具，再在实践中运用，以辅助自己的教育教学活动。本书对引导教师开展高效的PBL活动，以及从认知心理学、学习科学的视角重新理解PBL及其相关工具有一定的引领作用。
在使用本书的过程中，您也许会发现，有时无法将这些工具直接应用到PBL活动中。这是因为，个体在认知、能力及视野方面各有不同，甚至不同的项目对工具的需求也不同。我们的建议是，有的工具您可以“照抄照搬”、直接使用，有的工具则需要您“照猫画虎”、创造性地使用。
欢迎读者提出宝贵意见，帮助我们在未来修订有关内容，“迭代”更高版本的工具宝库。
精彩书摘
教育，是一项面向未来的事业。让学生在今天的课堂里习得决胜明天的能力，是每一位教育工作者的职责。世界经济论坛（World Economic Forum）发布了《2020年未来就业报告》（The Future of Jobs Report 2020），其中写道：“展望2025年，全球就业市场最需要的四类能力包括解决问题能力、自我管理能力、与他人合作的能力、技术使用和发展的能力。” 培养学生面向未来的能力是当下教育改革的重要目标，也是项目式学习在最近几年被广泛关注的主要原因。
项目式学习作为一种教与学的方法，能够帮助学习者将所学知识与真实世界建立连接，实现对知识的深度学习和对真实世界的感知、思考和贡献。项目式学习可以使学生在习得知识的同时获得解决问题、自我管理、批判性思维、团队合作等重要能力。这一方法可以应用在从幼儿园到大学的各个学段，可以应用在数学、语文、历史、物理等各个学科的教学中，可以应用在跨学科、主题性的学习中，也可以应用在综合实践、研学活动，甚至是家庭教育中。
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